第三章 九年级 第四十二节 寒假第五周，与老师的沟通（3/4）

对青少年发展特性去看孩子的艺术作品，我们老师们都还在学习的路上，所以对孩子作品的这些理解和解读也难免会带着老师个人的认知局限，如果您对我的理解有哪些反馈我也很愿意和您交流，共同了解和认识孩子。”

这一点我也很欣赏，老师对于用作品去解读孩子是有清晰的认识的。

随后，老师还说：“孩子在课堂上的状态和作品让我感受比较深的就是我写的那句，情感从心灵到手是畅通的，他在绘画中的表达是很自然而然的，不会像有些孩子纠结在想法中，也不会苦恼自己的技巧让自己‘画不像’。他的这一份淡定和安在是然后我印象深刻的。”

我想到，是不是因为儿子小学初中的主班老师是个艺术家，所以他才能不惧怕，和淡定吧！看来，这是一个新的认识！

最后，还留了个小尾巴，老师说，“艺术冥想的课程四幅作品对应不同的意识状态，这个容我晚点和你慢慢说，现在还没时间展开说。”

我期待着后面能和这位老师进行更深地学习和了解。

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当然，还有孩子最喜欢的体育老师，也是去年我们面试时儿子最喜欢的老师。

我和老师分享了我同意儿子去参加飞盘队的约法三章，也聊了我对不在学校的飞盘队的担心，老师给了我如下的反馈：

“同意您的约法三章，据我了解该飞盘队的队员都还是比较友善和有飞盘精神的。但确实有大学生也有已经工作的人，孩子如果只参与训练和比赛不参与吃喝玩乐，我觉得非常好。

而且我感受到孩子身上有股正气，对于运动精神和运动道德都有较好的基础。我们只需要保持对他的关注，鼓励他按照自己对运动的体会和理解发展，还是很不错的。”

很感谢老师对孩子的关注和感受，儿子确实是有股正气，大言不惭地说，这都是从他老妈身上继承得来的！

所以，老师能够客观地给予孩子空间，我当然更加应该给空间啦！

好吧，不担心了，这么好的孩子，跑不歪的！哈哈！

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