第一三五章（3/11）

…小什么?小学吧。”朱棣随口说，#34;小学、初中、高中、直至大学。后面似乎还有那研究生。#34;

“都是以王安石的学校体系。”郁新点头。

#34;虽说是教育公平，”老朱此时疑惑道，#34;这兔朝，看上去也没有那么公平呐?那学区房，不是一看便明白，一个地方有个好学校，那个好学校附近区域，有房的人，便可以进去读书。#34;

#34;如此说来，一个学校只要有个大儒坐镇，那附近的一圈房子的价格，价格岂不会比那没有好大儒的地方变高?#34;郁新敏感道。

朱元璋和朱棣陷入了沉思。

#34;这岂不就是用钱换入学名额……还有那择校费，想来也就是更贵一些的束修了。#34;

“那最后的摇号是不是比较公平?”朱楠插嘴说。

#34;不!#34;当场跳起来的是谁，是朱棣这位非酋转世!

接着，他缓了缓。

#34;那摇号，定也是有规则和前提在的。只要有规则与前提，就会有人用钱用人脉，来降低它的门

#34;这样说来，#34;郁新，#34;岂不就没有所谓的公平了?#34;#34;所以，只能做到最大可能的公平。#34;朱元璋道。【所以从教育资源的公平、到教育成本的公平、再到教育上升通道的公平全都要辩一辩。

绝大多数的普通人做不到从婴幼儿开始就双语、甚至三语教学，各式各样的补习班、兴趣班、私立学校意味着高昂的金钱。许多人抨击学校内减负=课外加负，素质教育=西方贵族精英式教育的源头就在此处。

我们对于罗马人而言，全都是牛马。

而总有

人比我们更罗马，所以我们不能从罗马人的角度去思考，我们要站在弱势者的立场，去争取最大范围、最大可能的公平。】

这一段的内容，大明的皇帝文武，也有很多听不懂的。但神奇的是，他们却完全明白了，后辈要说的是什么。

作为既得利益者，其实在场的绝大多数人，都无法共情那句“罗马牛马”。罗马当然不会共情牛马。

只有金幼孜，一时有点痴了，在那边小声说：

#34;若是人人这样想，也就是大同之世了吧。#34;

【只有理解了这一点，才能理解为什么国家要为西部地区倾斜各式各样的政策支持。

我们经济上追求共同富裕，先富带动后富，放在教育上也是一样的。他们不该天生落