第二百五十八章 到底为啥（3/7）

得像个辩论赛一样，况且，他还要当一号辩手。

他的逻辑推演，喜欢用问句起始。就像做一道数学题，从问到答，每个步骤都不能少。

“其实，大家对拓展的维度理解片面了。大家只意识到数量的拓展、空间的拓展。大家想过没有，刚才冬哥也说他要拓展，他说的是，时间的拓展及深度的拓展。”

他解释的冬哥，连冬哥自己都不太理解。

“二维的问题逻辑可以解决，三维的问题，坐标可以解决，那四维的问题，就不那么简单了。”

他这一说，把大家都懵了。有人拉扯了他：“伙计，莫讲数学，你数学科代表没当够？”

“好好好，大家想一下，我们说一个物体，是不是说，它有多长多宽，比如一张白纸，这就是二维。但如果是一个盒子，加上它的高，就是三维。而冬哥所说的深度，就相当于高度，那就是三维的思路。但冬哥再给这个三维的盒子，加上时间的维度，那就是四维空间了。大家意识到没有？像冬哥这种人，大家都喜欢他，他说的话好听，他做的事大家喜欢，他的样子，大家都觉得亲切。凡是遇到这种情况，你有可能找到了知己，也有可能，他在对咱们进行降维打击。”

这明显有些酒话了，冬子听了都懵。“伙计，你才是在对我们降维打击，你说的，我们都听不懂嘛。”

“好，我打个比方。葛校长，大家熟悉吧？他，几乎是最受欢迎的人，他几乎很少跟人红过脸说话。他没脾气吗？他没原则吗？大家都明白，他是最讲原则的人，最有底线的人。这种人，却让大家都喜欢。那不是他当好好先生的结果，那是他明显比我们高一个维度。我们的思想，他都明白，我们的愿望，他都知晓，我们的困难，他都能够想出办法来解决。他做事，举重若轻。表面上，他只是一个老师，实际上，他却远远具备超越我们所有人见识的能力。”

班长说到：“我还是有些不太懂。”

“大家想想，他教语文的，当然，语文课就相当好了。他教学不仅好在分数上，凡是他的学生，语文成绩都不用怀疑。他还有两个效果，就是他能够让学生们都喜欢上语文，他能够通过语文课，培养出学生对传统对文明对伦理对社会的深度认识，这是其他语文老师难以具备的。大家想想，仅凭这一点，他是不是就比其他老师多了维度？”

这一提醒，倒让大家有所感悟了。有一次，葛校长用唱读的方法，吟诵李白的长干行，那种抑扬顿挫，那种百转千廻，那音乐感与陶醉感，一下子，就让大家体验并喜欢