第二章 初识高中 第八节 要求是一种引领，示弱也是（2/3）

为啥我说有进步呢因为我其实在和孩子提要求了，之前根本没法提，刚张嘴就被堵回去了；第二个虽然争论，但是双方情绪都还可以，虽然有一次儿子说你声音太大了，我立刻小点声音，于是状态没有升级，还在一个可以讨论的气氛中；第三个，其实我达到了我的目的，就是他需要整理自己的床铺和洗自己的小衣服，在回学校之前。至少他已经接受了这个事情。

这次事件，由于通过我之前和儿子的磨合，我们已经达到一定的关系程度，所以我可以开始以一点点的要求来给到他了，而且不会让他觉得受伤。（但以前不行，一要求，就很硬，就是带给压力，就是受伤。）

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另一件事情，家里买了个新桌子，来了两天了，我放在走廊里晾一晾。

昨天白天很想儿子装好，他很明白，但他就表示不做，我也没有说什么。他表现出一副“早知道你就要我装”的神情，嗯，好吧，就是这样，等着你装。

昨天晚上，我有点着急了，因为儿子带回来的箱子要理一理，英语音标还没有做呢，他呆了一天，什么都没有做，只是看书了。于是我就说“儿子，你赶紧把箱子理一理吧，英语还要学，桌子也要装。再过一个小时，我就睡觉了。”

儿子一下子不高兴了，“你要睡觉你睡呗，桌子我就不装，我只收拾东西。”于是把东西收拾好了。

好吧，其实后来我觉得自己做得有点儿不太合适，不应该把这几件事情一起说，而且以我要睡觉作为要求，他肯定更加不愿意做啦。

再说今天，上午的时候，我笑着对儿子说，“什么时候装桌子呀。”

儿子说“你洗碗，我就来装桌子。我觉得装桌子比较有趣，不想洗碗。你洗吧，你比较喜欢。”

我说“我也更喜欢装桌子，碗还得你来洗。”

儿子说“那好吧，我就不装桌子了。”

我说“行！”然后他把碗洗干净了，桌子没装。

到了下午，我和儿子一起看了一部老师建议的影片，趁着情绪还不错，我说“儿子，把桌子装好吧，装好就可以用了。”

儿子说“我早上说了，我洗碗了，就不装。”

我说“这是两件事情，洗碗是我们本来约定好的，装桌子是另一件事情