第二十六章 手心手背（1/3）

莎车一中历史悠久，1999年之前叫民族高中，全校有各年级学生总计超1200人，是整个县里规模最大的中学。

王灿第一天到岗的时候脑子里满是怎么优化教学体系、怎么让课程内容与时俱进、怎么帮助学生快速提升成绩这样的问题。

但很快这位资深语文教师就发现不管是学生还是教师队伍，或者干脆说整个学校都和他来援疆之前想的完全不一样。

首当其冲的就是授课语言，虽然早在2003年的时候国务院就做出了大力推进民族中小学双语教学的部署，但实际上一中大部分老师教学还是依赖少数民族语言。

这就让许多通用汉语教材的使用率偏低，重要知识点理解不到位，课业水平始终无法得到有效提升。

尤其是在高中学龄段，汉语底子薄的学生在与其他省份同年龄段学生的竞争当中往往处于劣势，鲜少有能够考入全国顶尖高校的例子。

除此之外，王灿还发现一中的师资队伍严重人手不足，90%的老师都需要身兼二职，甚至三职。

就比如某位年轻女教师，既教语文，又教音乐，同时还在行政办公室兼任人力资源的岗位。

这样的工作安排分散了老师的时间和精力，教学质量自然也会受到影响。

一开始的几天里王灿还专门因为这件事向校长提过建议，但后来他发现学校也是巧妇难为无米之炊。

一中教师的薪酬待遇都偏低，工作量又大，因为是全寄宿制管理，所以还不像其他学校的老师那样朝九晚五，经常要加班甚至在学校值夜。

性价比差，又需要长期保持高度的责任心，对老师的体力和意志力都有着比较苛刻的要求。

加之莎车县本就是贫困县，很多老百姓的温饱问题还没解决，财政自是无法兼顾，短时间内想在根本上扭转学校的局面可以说是“难如登天”。

作为上海援疆队伍的一员，王灿的能力毋庸置疑，年纪轻轻就拥有“沪上名师”的头衔，多年来扎根一线，为国家输送了一大批优秀苗子。

这次组织上选派他参加援疆工作，一开始也的确产生过“权衡利弊”的想法。

毕竟是要远离熟悉的环境去到万里之外工作数年，不管对自己还是对家庭而言都不是一个容易的决定。

最后王灿还是凭着对教育事业的热爱选择了踏上喀什这片土地，但在无人知晓的地方，总还是或多或少存了一些“要证明自己不借助上海平台也能教好书”“援疆支教成功能为个人职业履历添上一笔”的