第233章 纪录片（2/3）

目光仍停在电视上，“不是摆拍吧？”

“爸，这些都是实拍，跟了好几个月的。”顾远解释，“委员会有会议记录的。”

许母打了许父胳膊一下：“怎么说话呢！小远是那种弄虚作假的人吗？”

许父讪讪：“我就问问。”

接下来，是“和顾远一起读本书”线上读书会的幕后花絮。

里面是顾远在后台和团队核对流程、调试设备，以及为了一句台词反复斟酌。

许母感慨：“这比写书还累吧？全是琐碎事。”

“怪不得这两年你都没时间写书了。”

“是挺耗神。”顾远点了点头，“但能为大家提供同一本书的全新阅读视角，就是值得了。”

纪录片中段，镜头来到了山区的一所乡村小学。

顾远背着大包，沿着泥泞的山路走进校园。

校园里是一个又一个害羞又礼貌的孩子。

顾远拿出《草房子》的片段，用来给他们讲故事。

还有顾远和几位当地老师坐在简陋的办公室交谈的画面。

他听得很认真，在笔记本上快速记录。

旁白声指出，这是顾远在了解乡村留守儿童阅读困难的问题。

随后就有了线上阅读课和定向捐书的渠道。

画面转到某节线上阅读课，顾远和十几个学校的孩子，隔着屏幕，一起阅读着某本书。

“这些孩子……真好。”

许母眼眶泛红，就是不知道是在夸哪个孩子。

纪录片的第三部分则是转到了社会反响。

记者采访了不同城市的学生、家长、教师，还有书店的店员。

一个高中生说：“顾远学长推荐的书单，不像学校要求的必读书那样晦涩，它好像知道我们会对什么好奇。”

一位语文老师则是展示了她如何借鉴“和顾远一起读本书”的形式，在班级里搞起了小型读书分享会。

而一位权威的文化评论家则是在镜头面前认真指出：“顾远这两年的价值，在于他成功地将阅读从一个权威的指令，部分还原为一种可亲近的分享。”

“这大大降低了年轻人接触好书的文化心理门槛。”

听到这些，许父转过头，仔细打量了顾远两眼。

“爸，怎么了？”

“没什么。”

纪录片的尾声，画面回到简洁的演播室背景。

顾远穿着素色的衬衫，面对镜头，做了一次简短的讲述。

“这两