第一二二章 摸鱼学鱼亦忙然 知途漫漫域无垠（3/3）

马师，前问碳排放体系者，乃吾校之碳排放课程培训体系，此体系涉培训之多样化，非仅限于软件制作，更涉及讲授之方式与形式。此类当如何解之？”

“此方式类，多属智力活动之规则。汝如何设计此方式，其实非技术方案，乃社会科学类也。然须详加考虑，余亦曾览类似培训教育体系之方案。”

“若述系统类，如软件系统，则可。前述课程设计或培训体系之设置、设计，多属客体之保护。”

“若书为软件体系之类，则可申请成功。”

“申请之成功与否，须待审查员之意见。”

“谢师！”

“方师，吾有一问。前所提之法，涉及数据采集、调取、模型调入、结果得出。若欲得某数据，而此数据自资料文献得之，然不足用。吾可假设此数据否？此假设是否需有文献之支持？其支持之范围如何？”

“此无大必要。吾等所提之方案，重在保护方法，如模型构建或数据处理。关键在于保护数据处理之过程。至于数据之真实性或选取，无需必有现象记录作参考。审查员亦不会深究数据之真实性或来源，唯审方案之步骤流程、算法之创新。”

“谢。”有诗记云：

鱼游水中悠悠哉，

摸鱼之时心徘徊。

学海无涯须奋进，

养鱼新法待君来。