第九十二章 《自然科学原理》（4/5）

瓦锡几年前写出的燃烧概论更加的全面而且明确。

同时说明分子、原子、电子的基本物理概念，顺便介绍了物质的固液气三态变化，热胀冷缩的现象。

之后又回去讲酸碱和置换反应，进而又转到了火药燃烧和爆炸的本质。

朱简烜这是把物理和化学知识，糅合串联起来快速的讲解，一般的普通学生可能会感觉乱套。

但现场的三十二个孩子，是大明最富裕地区数百万人中选出来的，就算不是全世界最聪明的，也是最顶级的水平了。

这样成体系的讲解，互相关联着讲解，反而让他们能够更快的吸收。

学生们大部分都听得津津有味，觉得这些知识都解释了现实中的各种现象，都非常有意思。

但是工匠们却都憋得浑身难受。

朱简烜的每一句话，他们都觉得应该做个实验来验证，甚至值得深入的做几年研究。

但是却被朱简烜当做理所当然的真相，直接灌输给了这些最聪明的孩子们，并以此分析各种自然现象。

朱简烜让工匠抄抄写写，自己断断续续的讲解了三个多小时。

每过一个小时，朱简烜都会让弟子们休息二十分钟，自己也会坐在会议室侧上方的圈椅上闭目养神。

这三个多小时的时间里面，除了光学、电学、声学之外，大部分初中级别的物理化学基本知识，都被朱简烜一口气讲完了。

由于牛顿爵士的贡献，经典力学是本来就颇为成熟了。

所以朱简烜基本没有讲解力学，只是让学生们平时自己自学这些常规知识。

实际，初中阶段物理和化学课程，大多是常识和基础性质的，没有多少真正足够深入的研究。

整体上是让学生了解了有这么回事，熟悉这些概念和逻辑就行了。

如果放弃各种演示，跳过各种引导思考流程，纯粹的知识量是非常少的，介绍起来自然也很快。

傍晚时分，朱简烜结束了今天一下午的教学，站起来对所有的学生和工匠一起说：

“好了，基本知识介绍就先到这里，接下来三到五天都不会再讲课了。

“现场每一个工匠，搭配一个弟子，一起设计科学实验，验证今天的这些基本知识。

“在这个过程中，请诸位工匠认真负责，将我整理后的科学实验法，传授给与你们负责的弟子。

“等大家全部消化理解了这些知识之后，咱们继续下一阶段的全新知识教学。”

弟子和工匠们立刻一