第五章 被老师支配的恐惧（2/4）

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“fourier变换法，也就是傅里叶变换。傅里叶变换的基本思想，就是‘任何函数都可以写成正弦函数之和’……”

“想法很简单，却非常深刻，你们在高中时，都学过正弦和余弦……”

“我们来看。”

“由这两个函数组成的和，可以表示任何数学函数……”

拥有着丰富的教学经验，再加上对知识的深入理解，以及几小时的认真备课，王浩快速进入到教学状态。

随之而来的提示，才让他稍稍停了一下。

【任务二：灵感值+1。】

【教学币+1。】

“讲课过程中，反馈了很多新的想法，果然能增加灵感！”

“对了！”

“教学币，似乎是能够增大获取灵感值的几率！”

趁着让学生们消化、思考的时间，王浩马上使用了教学币。

【消耗教学币，选择，任务二。】

讲课，继续！

王浩的思考并没有影响到教学，他干脆关闭了系统提示，全心投入到课程之中，偶尔还会叫学生来回答。

课程就是不断的讲解，以及和学生互动中进行的。

在知识的基础讲解、问答的形势中，慢慢展开了傅里叶变换的解析，让学生能更容易的理解其内容。

后排旁边的一行人，多数都后悔来听课了。

因为，听不懂。

虽然只是本科级别的课程，但毕竟是数学系的专业课，而他们中多数根本没有基础，哪怕是有学过的，也早就还给了老师。

但还是有几人能听明白，甚至是听得津津有味。

《教学的馈赠》带有‘理解增加百分之二十’，效果已经体现出来了。

虽然只是增加了百分之二十，再加上王浩对课程的准备以及丰富的教学手段，只要有一定基础都可以听明白，有一点基础的人，就感觉完全能够听懂，能跟着教学思路走。

苏映雪也是其中之一。

她是耶鲁大学的毕业生，读的是商务管理专业，商务会用到数学作为分析手段，她也拥有一些微积分领域的基础。

王浩讲解的还非常细致，她多数还是能听明白的。

夏国彬是听得最认真的。

傅里叶变换只是基础的数学方法，他听得不是知识内容，而是课程进度以及讲解过程中，对于知识内容细节的划分。

本科级课程讲解傅里叶变换，都只是从定义到解析，从解析到涵盖的