第10章 安东尼教授的第一节课（3/3）

、感知行为控制”。

“态度，指的是你自己对做这件事情的态度。因为对麻瓜研究感兴趣，所以对选课有积极态度，促进了选课这个行为。”

几个同学开始点头。

“主观规范，指的是你觉得对你很重要的人会怎么看待这件事情。朋友希望你选课，而他或她对你很重要，这也促进了选课行为——咳，有的同学，你们脸红什么”

“感知行为控制，指的是你觉得做这件事有多难。选一门简单的课，并轻松通过考试，你觉得这件事难度不大，确定自己可以做到，所以促进了选课。”

“通过这三个因素的叠加，你们最终坐在了这里。”安东尼总结道，“欢迎你们。”

弗雷德悄声和乔治说：“我们好像全占了。”

“我们感兴趣。”乔治掰着手指数，“爸爸强烈要求我们选课，而且半个魁地奇队都在这儿。我们也觉得这个证书好拿——想想查理。”

“哦，教授，这不过是麻瓜服装的一种装饰。”弗雷德模仿着查理的语气，“和袖扣差不多。麻瓜把衣服的价格挂出来，用来彰显自己的财富和地位。”

他俩埋头笑起来。

安东尼朝那个方向看了好几眼，犹豫着是树立一下新教授的权威，还是放过已经比想象中安静很多的韦斯莱双胞胎。

那个对麻瓜运动感兴趣的大个子挠挠头，打断了他朝角落的凝视：“但是教授，这说不通啊。哪怕我三条都有，只要这节课的课表和魁地奇训练计划冲突了，我肯定会放弃麻瓜研究学的。”安吉丽娜用胳膊肘狠狠给了他一下，他才后知后觉地反应过来，“呃，它们其实没有冲突，我是说我选了课，我的意思是……对不起。”

安东尼笑着让他不要在意：“兴趣、朋友和考试的难易程度只是三个要素的例子而已。麻瓜是很灵活的，他们会努力让自己的理论包含尽可能多的东西，这样你想挑错的时候就会被绕得头晕眼花。”

“比方说，现在课表和训练冲突了，这对三个要素都会有影响。例如，从主观规范上，你的队友们不希望你选课，这就阻碍了选课行为。

“即使这时候还有其他朋友劝说你选课，你也可以和朋友说，选课的话我的队友会杀了我的，对不对这三个要素都是多角度的叠加。”

他点了点头。

安东尼为这位积极思考踊跃发言的格兰芬多加了五分，提高音量：“好了，理论部分到此为止。打起精神，小伙子们，姑娘们，我们接下来做一点实践练习。”