第6章 这你也要现场开导（2/3）

的是为了掌握学生们对于知识点的理解和运用情况。

如果有人是靠蒙对答案的话，那小测的作用和意义就被无限弱化了。

不得不说，老段作为金牌老教师，在教书育人这方面，是很有一手的。

只不过.......

老段站在许青山身后。

他发现这小子一点都不带慌的，甚至还抬头看了他一眼，微笑着向自己点点头。

一点都没个学生样。

“嗯？”

当老段看到了许青山手侧的草稿纸的时候，一时间，他那张老脸精彩非常。

并不是许青山什么都没写。

而是许青山什么都写了。

他的草稿纸上工工整整地写下了关于集合与逻辑的完整知识点，从集合的概念，到元素特点，再到区分出子集、真子集、想等的关系，区分出交集、并集、补集的运算等等。

他几乎是直接把关于这方面知识点需要用到的部分都列了出来。

而且按照他列知识点和公式的方式，老段心里有一个猜出来都有些荒诞的想法。

这小子......

似乎并不是把这些知识点背下来的，按照他写出来的内容方式，更像是他只记得其中几个点，但是靠着自己的逻辑能力，准确地把剩下的部分推导出来的。

只不过，集合题目本身并不难，再加上集合的知识点也算是高中数学里最简单的部分。

老段觉得自己还能接受。

但现在许青山正在写的东西，他就有点不能接受了。

毕竟这只是重生的第一天。

许青山虽然还记得一部分高中数学知识，但是缺漏的地方实在是不少。

对于他来说，记忆并不是散落的拼图，要在记忆里去找到那块遗漏的拼图去补上。他需要做的，反而是利用自己现在已经掌握的部分拼图，去亲手画出来空出来的这块。

老段就这么站在许青山身边。

亲眼看着他在那里通过几何绘制和不停地简易推导，正在尝试着推导出来求导公式？

看样子，许青山似乎只记得导数最基础的一部分东西，比如其定义：y''（x）=dy/dx=limh→0y（x+h）-y（x）/h。

可老段眼睁睁地看着许青山由定义得出加法法则、乘法法则和链式法则，这些他还可以理解，毕竟其他数学基础扎实的学生也能轻松做到、条理清晰。

可是e的假设验证他怎么在做小测的时候也现场导？