第136章 补课（3/4）

要教的核心内容，全部写在黑板上之后，梁琴微微呼了口气，转身看向对方。

“能看懂吗？”

“哪些看得懂，哪些看不懂说一下。”

“老师先讲你看得懂的，看不懂的，后面我们再专门花时间，着重讲。”

韩阡陌看着黑板，淡淡开口。

“为什么你讲课，我会听得很舒服。”

“别人讲课，虽然听懂了，但也很难悟出更深的道理？”

他不是只选了梁琴的课。

物理学老教授、权威的课他也上过。

总结成一句话就是：这些教授、权威讲的专业知识，确实比梁琴讲的专业知识更深，更顶尖。

给人的感觉，也是要比梁琴智商更高，懂的专业知识更多，更深奥。

可结果却是，听他们的课，反而还没有听梁琴的课，领悟得多。

他刚才就在思考这个问题，只是没有清晰的头绪而已。

梁琴微微一怔，突然被夸，有点受宠若惊。

“......有没有可能，是我喜欢讲客堂以外，并且加上了自身理解的东西？”

“就比如‘超弦理论’。”

“这只是一种无法证伪的猜测，连假说都算不上。”

“私底下讨论一下可以，但作为老师，肯定不应该将这种没有理论依据，没有得到科学共同体认可的猜想，拿到课堂上讲......”

“因为这样，很容易误导学生。”

她也是没办法。

专业能力，比不上那些教授、权威，没有所谓的“崇拜光环”。

学生上课打瞌睡，她就只能讲一些课外的，虽然听起来很扯，却十分有趣的东西。

以此来提起学生们的兴趣，帮助自己的学生，集中注意力。

时间久了，这样的做法便成为了一种习惯。

虽然效果很一般，但她自己却乐在其中。

韩阡陌点了点头，觉得是这个原因。

“原来是这样。”

正常来说，对方的做法，确实是有利有弊。

但他觉得，对于自己而言，对方的做法，却是利大于弊，甚至只有利。

原因很简单。

在可观测已知宇宙下被证实或者证伪的知识、理论，已经无法让他拥有新的感悟。

反而是那种剑走偏锋的想法，另类的猜想，更容易让他产生感悟。

造成这种情况的原因也很简单......

地球上的科学家，要想