157.会弹琴的小北，抖手腕的小车（2/6）

如果能冲出二轮,　　第三轮她就该去燕京了。

只是这种可能微乎其微。

以李安曾经带孩子参加比赛的经验，尽管只是少儿业余组，但小北的水平在其中也只是普普通通。

与其没有机会冲击更好成绩,　　不如退而求其次,　　尽量拿到第二轮的入场券。

这样小北就能拥有了一次登台亮相的机会。

多了一次舞台经历的同时，也在一定程度上弥补了她夏末音乐会的缺席。

赶在小学毕业前完成一次登台表演。√

小北将一遍完整的第一乐章背谱演奏结束，看向李安目光注满不确切。

李安点着头微微笑了两秒，然后正色道“小北，会弹琴了。”话语中颇有点感慨的意味。

小北连着眨了两下眼皮，她之前不会弹钢琴吗？

虽不太懂老师的话，但是她看得出老师的表情，听得出老师的语气。

她觉得自己得到了老师的一种认可。

【于小北的师生指数提升至92】

李安今天没有用“进步”这一词来表达他的听后感，在小北身上，这个词他已经用的够多了。

小北会弹琴了。

和这一遍略微提升的速度没有关系，是她弹东西终于有点形状了。

之前很长一段时间小北都处于弹东西“散”的状态中，或者说绝大多数琴童的通病。

关于“散“的具象解释，大概可以描述成“缺乏对乐句气息的整体把控。”

有的孩子会把一个长句子弹成若干个小句子，有的孩子会把若干个小句子弹成一个长句子。

从而破坏了谱面本身的整体，让人感到零碎不完整。

类比讲话，不会喘气断句。

有的孩子天生就会讲话，但显然小北并不是这类孩子。

四个月前连提落都搞不明白。

可今天小北居然,　　居然能给他带来这种听觉体验。

李安觉得自己下去有必要思考一下这个问题，小北身上究竟发生了什么。

同时李安也悄悄改变了这节课的上课计划，借着小北的状态，他帮小北继续细化处理了这首作品的情感表达。

半节课讲下来，小北究竟掌握了多少他不好说，他得等下节课才能验收。

通过更换教材后的这一个多月的学习，小北对于谱面分析有所长进，合手效率也有明显的提高。

后半节课结束时，李决定这周给小北布置了两条作品。

一条新的