第六百九十七章 归虚无（上）（2/4）

可终究缺了太多课，使得这一版本的“战争领域”，失去了自我变化与持续拓展能力，只能通过机芯固件、硬件的升级，勉强获得一点儿“前途”。

山君还说什么“说融合就融合”其实，只要认认真真地学习天渊文明基础知识，按部就班达到一个入门阶段，就能知道：

“堡垒”也好，“构知之眼”也罢，都是本着现实需求，经天渊帝国历代名师提炼出来的，置入通识课程的必修基础构形。

它们同属于“协同构形”的分类——天渊帝国的通识教育，终究是社会意志的体现，即便真传学这边，个人修行科目居多，可只要抓着机会，也是猛烈灌输协调、合作意识。内修、布法这些考验个人资质的课程不好整活，通真、构形、造物课程上，就有大量协作内容。

按照通识教育课程安排，这两种构形几乎在同一阶段，进入学习计划。它们简单易学、经典可靠，彼此之间也具备高度关联性，算是通过构形方式，实现拓展协作的的典型代表。

“堡垒”本身就是用来承载多个功能性构形的设计，是一个非常优秀的万用平台。

至于“构知之眼”，虽属构形门类，却是“通真”课程的良好辅助，能够帮助刚刚入门的学生，完善对自我、对外界的观照认知。架设在“堡垒”之上，就有了更加坚实的承托，是打开眼界、提高认识的高效途径。

在学业要求与社会倡导下，任何一个拿到通识教育结业证书的人，都会在这上面投入相当的学时，获得基础的参与、实操能力。

这样的毕业生投身军旅，在严格的标准化军事训练后，与战友共同架构起来的“战争领域”，天然就具备了“堡垒”与“构知之眼”的能力，哪还需要罗南在旁边费尽心思搞“融合”呢？

还有很重要的一点：天渊通识教育所涉及的这些基础构形，都是由浅入深，传承有序。通识教育的时候学到手，专精研究的时候，同样可以作为基础工具，加以应用。

等到了天梯阶段，还有多条路线的升级版本等着。真正做到梯次分明、体系健全，是地球这样的原生文明，根本羡慕不来的。

在这种复杂又规范的体系建构之下，通识教育阶段学习到的基础知识，已经可以自然衍生出许多高妙的修行、应用法门，就比如现在呈现出来的：

天人荡魔图。

此时的山君，已经把自己先前有关“天人荡魔图”的芜杂念头，尽都抛在一边。

他的表现，倒是无愧于超凡种的水准，即便是在他的非专业