第十九章（2/3）

，主要是连累了整个科室人员。

现在显得是那么平静，朗朗的读书声没有了，老师那种激昂向上的讲解停止了，同学们鱼贯而出的喧嚣声没有了，仿佛都过去了。那么，有的只是回顾与追思，许多值得怀念的情趣与场景浮现在眼前，起码对教他的老师肃然起敬。无论走到哪里，这是我的老师，这是我的同桌、同学；无论在哪里遇见老师和同学，都显得那么亲切、自然、热情。毕竟是在成长的道路上相辅相伴，为了一个目标在学习、探索、前行的老师、同学。那些走马灯似的场面，将被无情的岁月磨掉，只剩下自己的喜好和今后的打算了。

卫圩极力避开那些曾经使他烦恼、无所不能的限制与夹板式的模式。不过，他在家闲来无事时，只有嗨声叹气；只有悔不该呀。毕竟过去了，就是后悔、冲动都来不及了，除非……况且这些情形的出现并不是一闪而过，留恋与记忆只有以后的追思了。

校园里，充满着生机与活力，朗朗的书生气，伴随着欢歌笑语，是童年转为青年的“圣”地。课堂上，讨论的课题是那么热情、奔放而时时不能收敛。间操时，同学们昂头挺胸，目视远方，口令一下，步伐一致，脚踏大地，“刷刷”声响彻操场。班级整体划一，齐而震撼，口号浑厚、响亮。雄姿勃发的少年，英勇无惧的精神……如今，卫圩毫无理由的待在家里，有着与世隔绝的伤感。好在他是个很不合群的孩子，独处比什么都好。于是，他不得不拿起词典，开始他的“宏伟计划”。起初他不知道怎么做好，但是他紧握词典的手在抖动。尽管如此，他并没有急着翻开词典，也许他需要一种仪式？过了一会儿，他神秘的打开词典，映入眼帘的字一一阿。汉字（汉字，因汉朝而得名，汉朝前面是秦朝，正确的叫法应该是：秦人、秦字、秦文化。因为秦朝之前，并没有统一的文字。秦始皇统一了全国，建立了秦国，统一了文字。然而秦始皇还没有来得及把积淀的文字整治、梳理、定性时……于是秦帝国随即崩塌……而汉高帝刘邦承继了……所以，中国才叫一一汉字、汉人、汉文化。）的妙用，阿和其它字组成一个词、词组，它比单一的字有说服力。然后再把字、词、词组、句子综合在一起，可以叙述事情的来龙去脉，简单扼要，条理清晰。还可以珍藏往事、经典、历史脉络的发生与发展。于是它可以记录、存档，作为历史可以保存下来。当后人见到先人把重要人物，重大事件记录在案时，佩服的五体投地，因为由文字组成的场景、事件将永存下来。

当卫圩认识“阿”的同时，感觉到字的神奇力量。因